全日制体育硕士

发布时间：2014-12-13 浏览次数：0次

     

专业学位是现代高等教育的产物，它和学术学位一起构成了现代高等教育学位体系不可缺少的两大组成部分，如鸟之两翼，人之两足。专业学位教育的目的是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才，它与学术学位处于同一层次，培养规格各有侧重。专业学位教育具有三个特有的属性：一是实践性。专业学位人才培养过程强调实践教学和能力训练，学位获得者要求具备较强的知识应用能力；二是职业性。专业学位教育通常与某些行业的职业任职资格相衔接，人才培养具有明确的职业指向性，学位获得者要求具备较强的职业能力；三是复合性。专业学位获得者既要掌握本专业坚实的基本理论，又要精通专业技能，还要具有高尚的从业道德。因而，是一种复合型人才的要求。

国家自2009年开始调整硕士研究生教育的结构，提出要大力发展专业学位，努力从根本上改变硕士研究生教育以攻读学术学位为主的局面，并力争到2015年，使全日制硕士研究生中专业学位研究生的比例占到一半。2009年开始招收全日制体育硕士，目前在校生25人。

现代专业学位教育最早开始于美国。1908年，哈佛大学授予全美第一个工商管理硕士专业学位。1920年，哈佛大学首设教育博士学位。二战后美国专业学位研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，逐渐成为美国研究生教育的主体。上世纪90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已经达到了整个硕士学位获得者人数的55%以上。据不完全统计，目前美国至少设立了74种硕士专业学位，55种专业博士学位和11种第一职业学位，总计有140多种不同的专业学位类型，共涉及32个学科群，占美国学科专业分类目录中38个学科群的84%，几乎覆盖了美国所有知识和技术含量较高的社会职业。法国的硕士专业学位授予人数在2006年达到了硕士学位授予总数的69%。同年，英国的这一比例达到了75%。如今，英国工程领域的人才几乎全部通过工程专业学位教育培养。日本开展专业学位教育的历史较短，至今还不到十年的时间，但发展很快，到2009年，其批准授予的专业学位已达到44个。韩国于上世纪90年代末正式建立专业学位教育制度，目前至少设置了170多个专业类型。发达国家的经验表明，专业学位教育的快速发展往往与科技进步引起的相关产业结构调整和人才需求变化密不可分。特别是二十世纪后半期以来，随着生产力的发展，社会分工日趋精细，新的行业和职业岗位层出不穷，社会不仅需要从事基础研究和原创研究的教学科研人才，更多地是需要大量既懂专业理论，又精通专业技能，还善于解决经济生产和社会发展现实问题的高层次应用型人才。这是专业学位在发达国家快速发展的根本动因。